دلخوشی ها کم نیست

احساس بدی پیدا می کنم وقتی بین جماعتی از قشر نوجوان و جوان قرار می گیرم که نا امیدی ،بی انگیزه بودن،بی تفاوتی در لابلای حرفها و در نگاهشان موج می زند.

اواخر این هفته در بازدید یکی از مدا رس پای درد دل تعداد ی از دانش آموزان نشستم، همه به اتفاق ناراضی از درس و کتاب و مدرسه و شرایط موجود در نظام آموزشی بودند.در باره علاقه شان به درس تاریخ پرسیدم.برخی بی نظر بودند و تعدادی از آنها که پر سر و صدا تر هم بودند بی علاقه.از بین این گروه  یک نفرشان (که بعدا فهمیدم درس خوان ترینشان بوده) صراحتا اعلام کرد! که از تاریخ متنفر است،حجیم بودن کتاب تاریخ ، حفظ اسامی زیاد ،تکراری بودن مطالب ،عدم جذابیت مطالب....را از عوامل مهم  این بی علاقگی عنوان کردند. یک ساعتی با هم صحبت کردیم و با امید اینکه حرفهایم کمی دیدگاهشان را عوض کرده باشد از آنها خداحافظی کردم .

 روز بعد در مدرسه دیگر برای نشریه مدرسه از دانش آموزان اهل ذوق خواستم که یاریمان دهند.شکر خدا نا امیدم نکردند شعر هایشان را آوردند خواندند .به نظرم بسیار عالی با محتوا  نوشته بودند ، نوجوان و این همه دقت نظر و تیز بینی !!! اما نگاهی نا امید انه. دلیل این همه نا امیدی را در شعرشان را خواستم ،گفتند : شعر شان واقع بینانه سروده شده چیزهایی را نوشتند که وجود دارد.

شاید حق با انها بود اما...دلخوشی ها کم نیست.

اجازه ندهیم که مشکلات سدی بشوند برای رسیدن به خواسته هامون. می گن موفق ترین آدمها اونایی هستند  که بتونند شرایط را یا به نفع خودشون عوض کنند یا در همون شرایط  بیشترین بهره رو کسب کنند.پس بگردیم و انگیزه هامون رو پیدا کنیم و اگر نیست برای خودمون ایجادشون کنیم  که اگراینگونه عمل نکنیم در فضای تنگی که هر لحظه تنگترش می کنیم زندگی کردن دشوار و سخت می شه...به قول سهراب"  دلخوشی ها کم نیست: مثلا این خورشید،

کودک پس فردا، کفتر آن هفته"

   

ضرورت تدوین کتاب تاریخ استان (قسمت 3)

فهرست مطالب کتاب تاریخ استان می تواند بدین گونه باشد:

بخش اول:

-تعریف جغرافیای تاریخی

- فایده ی جغرافیای تاریخی

- وجه تسمیه ی شهرها

- پیشینه ی تاریخی استان و شهرهای آن

    - در دوره حکومتهای قبل از اسلام

    - در دوره حکومتهای بعد از اسلام

- نقش استان و شهرها در دوران انقلاب اسلامی

     - فعالیت های سیاسی

     - فعالیت های فرهنگی

     - فعالیت های مذهبی

بخش دوم:

 فرهنگ و تمدن

پیشینه علمی و فرهنگی

- معرفی مراکز علمی-دینی 

- آثار و ابنیه

- آثار بزرگان

- آثار اقوام

- باورها و اعتقادات

بخش سوم:

تواریخ محلی

- معرفی کتب محلی در دوره های مختلف

 مزایای تالیف کتاب تاریخ استان

تالیف کتابی با محتوای تاریخ محلی فواید و جذابیت های خاص دارد که در مجموع به موارد

ادامه نوشته

ضرورت تدوين كتاب تاريخ استان (قسمت دوم)

«تدوین کتاب درسی تاریخ استان»

 «ما ایرانیان ، تاریخی طولانی ، مشتمل بر رخدادهای بسیار بزرگ داریم، آن چنانکه خاطره تاریخی ما را می توان گنجی مشحون از تجارت و دستاوردهای گران بها و بی نظیر دانست.ایرانیان به عنوان ملتی با فرهنگ و فرهیخته همواره این سنت را پسندیده دانسته اند، که متذکر به تاریخ باشند و در جهت گرامی داشت یاد و خاطره گذشتگان و آنچه که بر آنان گذشته است، بکوشند.»(دکتر خیراندیش، کتاب ماه تاریخ و جغرافی، شماره 4و5،اسفند76)

اما سهم کتب درسی تاریخ از این فرهنگ و تمدن دیرینه ناچیز است. متاسفانه کتب درسی تاریخ بیشتر نمودار کارها و اعمال و رفتار حکام و بزرگان است.مولفین فعلی ما همانند وقایع نویسان گذشته در نوشتن کتاب های تاریخ تنها به بزرگان و سیاستمداران و آنچه به نوعی با زندگی آنان مرتبط بوده است پرداخته اند. در نگارش این کتب، دو جنبه بسیار مهم مورد غفلت قرار گرفته است:

1- فرهنگ و تمدن هر دوره اعم از هنر، معماری، آداب و رسوم ، دین ، باورها و...

ادامه نوشته

ضرورت تدوين كتاب تاريخ استان (قسمت اول)

 به کرات گفته اند: " یکی از اهداف کلی آموزش و پرورش فراهم کردن فرصت های یادگیری برای متعلمان می باشد و بر این اساس برنامه ریزان کتب درسی می بایست کتبی تالیف نمایند  که فرصت های یادگیری وتوانایی تحلیل مسائل را برای دانش آموختگان فراهم و دانش آموزان را به معرفت و بینش های جدید برساند."

 در راستای این هدف ، ما معلمین تاریخ نیز به عنوان زیرمجموعه ای از نظام کل تلاش کرده ایم که با بازگویی فرهنگ و تمدن پیشینیان، دانش آموزان را به این درک و شناخت برسانیم که گذشته ی هر ملتی سکوی پرش و تعالی آن ملت و پلی به آینده است. در کلاس های درس تاریخ بارها این نکات را متذکر شده ایم که تاریخ ، سند هویت یک ملت است و تمدن امروز؛ بارآورده و دست پرورده ی فرهنگ مردم روزگاران گذشته است.

اما به راستی  آیا این اهداف محقق شده است؟  آیا مؤلفین کتب درسی تاریخ می توانند ادعا نمایند که با  تالیفات  خود حس کنجکاوی را در مخاطبانشان برانگیخته و درنگرش آنان به گذشته تغییر ایجاد کرده اند؟ با توجه به هدف کلی نظام آموزشی، آیا دانش آموزان با نقد و بررسی رویدادها نگاهی همه جانبه به گذشته خود داشته اند؟ آیا می توانند از این یافته در مسیر سازندگی جامعه و بالندگی زندگی خویش استفاده نمایند؟با توجه به عدم هماهنگی محتوای کتب تاریخی و زمان اختصاص داده شده به آن و شیوه ارزشیابی، آیا اصلا رسیدن به این اهداف امکان پذیر است؟ ما دبیران تاریخ آیا توانسته ایم دانش آموزانمان را قانع نمائیم که جایگاه تاریخ در مقایسه با سایر رشته ها اگر بالاتر نباشد، کمتر نیست؟آیا توانسته ایم نگاه وی به تاریخ را از قالب یک کتاب پرحجم و خسته کننده به دیدگاهی معرفتی تبدیل نمائیم؟ و دهها آیاهای دیگر.

ادامه نوشته